《人民教育》总编专访温儒敏：刷视频玩游戏还是读书，这是一个问题！

：今天，您和孩子读书了吗？随着互联网的普及，“人手一机”逐渐成为常态，打开电子屏，视频、游戏、社交消息占据了大多数人的视野，青少年的课余阅读时间也因此大大压缩。读书可以明理，明理为修身，修身即做人，我们该怎么从手机那里把孩子的时间”抢“回来？最近，《人民教育》总编辑余慧娟专访了中小学语文统编教材总主编、北京大学中文系教授、北大语文教育研究所荣誉所长温儒敏先生，请他就这一问题提出观点和建议，来一睹为快吧。阅读对一个人的重要性不言而喻。然而，近年来随着智能电子产品的普及，青少年的课余时间迅速被短视频、游戏和社交平台所占领，学生寒暑假不想读书、不愿读书、读不进书的现象越来越普遍。相比视频、游戏等内容，读书的吸引力大为逊色，阅读特别是整本书阅读成为一件十分“困难”的事情。另一方面，一些学生也感到经典名著与他们的距离比较遥远，读不懂、读不透，难以从中获得乐趣和成就感。深度阅读、系统阅读面临着被边缘化的危机。对此，我们专门采访了中小学语文统编教材总主编、北京大学中文系教授、北大语文教育研究所荣誉所长温儒敏先生，请他就网络时代如何让学生爱上阅读谈谈自己的观点和建议。《人民教育》：温教授，您好！最近我们了解到，中小学生的课外生活比较单一，除了完成学校作业，就是玩电子产品，不少孩子迷上了电子游戏、刷短视频，而读书的兴趣则不高。对此，您怎么看？温儒敏：这个问题的确比较严峻。去年秋天我到广东河源市一所农村小学做过调查，这是以留守儿童为主的普通学校。我问校长，工作中最让他“为难”的事有哪些？校长非常干脆地说，第一是学生安全，第二就是“普遍厌学”。我又问，为何会普遍都厌学？校长说，手机游戏、抖音等短视频“很精彩”，学生放学后又没人管，哪还有心思读书？几乎所有学生都玩《王者荣耀》之类的手机游戏，那种吸引力你很难让孩子与它抗衡。农村学校对于孩子玩手机基本上就是放任自流。手机游戏和短视频等正在毁掉许多孩子！据我所知，大城市的中小学，特别是好一点的学校，对学生玩手机还是有限制的，不过也就是校内限制，校外不管。管得严的是一些私立学校。我参观过安徽一所私立小学，收费挺高的，根本不让小学生接触手机，要求孩子远离俗文化，连电视剧都不能多看，就是读书和锻炼身体。什么叫教育的两极分化？简单说，很重要的就是从小玩手机游戏与从小养成读书习惯的两类人的分化。互联网、手机的出现是改变人类历史的大事，给人类太多便利，催生许多经济增长点，但也带来意想不到的许多新问题，现在仍未尘埃落定。目前人们还正处在网络消费的兴奋期，有些负面的东西还“顾不上”，人们还来不及对这个“又好又坏”的玩意儿进行省思。所以我们面对的事情是两难的。如今有些小学就开始学编程了，你不让孩子接触手机，有人肯定会说太保守了。但在这个浮躁而且功利的时代，作为教育工作者，为了孩子和明天，有时“保守”一点也未必是坏事。对于那么多孩子特别是农村留守儿童迷恋手机游戏和短视频，妨碍学习的这种趋势我们不能空论，还是要从长计议，有所作为。建议制定一些法规条例，要求学校对学生使用手机和上网进行管理。必须规定电子游戏和短视频提供商有切实的措施限制未成年人使用。这两条做起来有什么难？利益当头，有些人不愿意做就是了。目前的大环境并不利于形成读书的风气。每年都搞读书日等活动，但其实效果有限。我们作为教育工作者，也只能是尽自己的本分去做一些补救的工作。为了适应新媒体时代，学校有必要加强对学生的引导，让学生具备必要的媒体素养，学习如何选择使用媒体。现在的网络和自媒体有许多文化垃圾，人性阴暗的东西在泛滥，大量无聊的信息时常冲刷着人们，对社会风气产生负面的影响。学校对此要有清醒的认识，与流俗保持一定的距离，而不是趋炎附势，推波助澜。《人民教育》：那您怎么看待网络阅读？这越来越成为普遍的阅读途径，对于传统的读书会有什么影响吗？温儒敏：我曾在一篇文章中谈过，网络阅读带来便利，对这种新方式应当理解和支持。我自己也在利用网络办事，不过也要面对一些新问题。现在有了网络，人们不像过去缺少或没有书看，而是面对太多的信息、太多的读物不知如何选择，结果知道的很多，真正读进去的很少。很多人迷恋于网络，我们已经不太可能较长时间集中精力去看一本书，写一篇文章，通常都是每隔一段时间就要打开计算机或者手机，看看有没有新的信息。大家很容易变得心不在焉，注意力不集中。如果记忆完全依赖互联网，记忆就可能沦为技术化，生物记忆变成物理记忆，容易形成碎片式、拼贴式思维，一步到位，没有感觉。在上班路上，在会议间隙，在候车时，甚至在与朋友亲人聚会时，很多“手机控”都在一切可能利用的碎片空间里，寻求一个“合适”的位置，将自身“寄存”于手机，任由各种信息摆弄，在虚拟世界里激活并积累自己的社交关系和社会资本。消费主义入侵阅读市场的趋势日趋明显，城市人由于巨大的生活和工作压力，更希望从阅读中得到娱乐放松而非知识的增长。但应当警惕，“低头族”在享受移动设备带来阅读快感的同时，不知不觉就被抛弃到所谓资本与“注意力经济”的生产线上了。通过移动设备进行阅读已经成为一种生活方式，但这很难说是一种良性的生活方式。我认为学生时代特别是小学生、初中生，阅读还是要以纸质书为主。这不完全是习惯问题，也牵涉到思维训练。《人民教育》：我们都知道，无论是人文素养还是科学素养，不能只靠学校学习，还需要广泛涉猎，您也曾说过，不关注课外阅读，语文课就是“半截子”的。在电子产品以及相关娱乐内容巨大的挑战之下，您认为如何能够把孩子引导到阅读的世界中来？从学校教育而言，语文课以及其他学科课堂，如何能够在引导学生愿意、善于开展课外阅读上发挥作用？温儒敏：与网络游戏、手机等时尚的东西争夺孩子，其实是一件很难的事。尽力而为吧。我看学校能做的就是鼓励阅读，把校园的读书风气搞得浓浓的。特别是语文课，要以读书为要，把培养读书兴趣作为教学改革的“牛鼻子”。新投入使用的中小学语文统编教材，很突出的改变就是重视读书。小学低年级就有“和大人一起读”，也就是亲子阅读。还有“快乐读书吧”，提供一些课外阅读的书目与读书方法。初中和高中则有“名著导读”和“整本书阅读”。这些都是想拓展阅读面，增加阅读量，培养读书的兴趣与生活方式。语文学习没有捷径，就得靠多读书，靠长期读书过程的熏陶、感悟和思考，去提升语言文字运用能力和思维能力。当然，语文课的教学方法也要改革。现在提倡的是学生自主性学习、探究式学习，而不只是老师讲学生记，一切围绕考试。我还主张，在一定范围内让学生有自主选择读哪些书的自由，可以读一些“闲书”；不要把所有的读书都与写作或者考试挂钩，那样会很累人的，也就扼杀了阅读的兴趣。有些家长不理解这个道理，抱怨新教材要求的阅读量增加，负担重了。其实，我们希望做到的是“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。只要学生有兴趣，他们就会有时间读，而且还不觉得“负担重”。凡是思维比较活跃的学生，阅读面都比较宽，语文素养也比较高，考试成绩也不会差。至于如何引导学生喜欢上读书，我看关键是老师自己必须多读书。现在不少语文教师自己是不怎么喜欢读书的，读书也不多，课也讲不好，这怎么可能让他们的学生爱读书呢？《人民教育》：我们都知道，家庭氛围对孩子养成阅读习惯非常重要，您认为家长在这方面应该如何作为？在阅读兴趣的引导和方法的指导方面，可以做哪些工作？温儒敏：家长必须明白，学校教育虽然重要，也不是万能的，那种以为把孩子交给学校就万事大吉的想法，是一厢情愿，不切实际。事实上，在孩子的成长中，除了“学校教育”还有“家庭教育”和“伙伴教育”。后两种教育往往比“学校教育”的影响更大。要想孩子喜欢上读书，起码家里应当营造一点读书氛围。很难设想家里人整天玩手机、看电视、打麻将，闹哄哄的，能指望孩子静心读书。要求家长全都喜欢读书那也不现实，但当家长的要有个认识，即读书习惯的养成对于孩子未来的发展非常重要，是给人生“打底子”的。家长只要有这份心，就能想出一些办法帮助孩子读书。有时候，家长也需要通过读书来提升自己。网上见到有些家长抱怨，让学生读那么多经典名著有什么用？能造飞机大炮吗？这种认识水平还能指望他的孩子好好读书？看来家长读书也很重要，是促进孩子阅读的动力。比如，语文课推荐的那些名著，很多家长也未必读过，如果能和孩子一起读，既鼓励了孩子，对家长自己也是一个提高。有些家长说哪有时间读书？的确，大家都很忙。但时间是海绵中的水，能挤出来的，少看微信，不就有时间了？《人民教育》：当下的学生，特别是中学生，已经具有一定的自主能力，不少孩子也希望能够多读书，但是面对推荐的很多经典书籍，读不懂，读不透，从而无法产生阅读兴趣，觉得没意思，这种现象也比较普遍，我记得您还曾在自己的微博上分析了学生“死活读不下去”名著背后的原因。那么，您认为孩子应如何跨越这道坎，逐步建立起自己的阅读世界？您能否在阅读方法、阅读习惯等方面给他们一些具体的建议？温儒敏：应当理解学生不喜欢经典阅读属于正常现象。因为经典的内容和形式可能与年轻人有隔阂，如果阅读口味被时尚流俗的东西败坏了，与经典的隔阂就会更大。但必须让学生意识到，经典是经过长时间筛选的人类智慧的结晶，从小接触经典等于和智者对话，可以接触到关于人生、社会最基本的问题。经典都是难“啃”的，作为完整的教育，却又是必须“过一遍”的。如果学生明白这一点，就会知难而上，跨越这道坎，慢慢读进去，喜欢上经典。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。我常说“读书养性”，统编高中语文教材提倡“整本书阅读”，其中一个指导思想就是给学生“磨性子”，培养阅读兴趣。经典阅读最好有导读，让学生掌握某些必要的背景知识，例如读《钢铁是怎样炼成的》，需要大致了解苏联的历史。同时，通过读某一本书，学会读某一类书的基本方法。比如读《乡土中国》就知道怎么来读社科类的著作，读《红楼梦》就学会怎么看小说，这叫举一反三。读《红星照耀中国》这本书，不仅希望引导学生去感受中国共产党人的理想信念与胸襟气度，传承革命传统，还希望学生掌握新闻类纪实作品阅读的方法，学会如何观察事物，抓住特点，锻炼眼力和表达能力，也让学生了解新闻报道是纪实，但也要有立场态度，有作者的关怀与选择。如果学校教师能够为孩子的课外阅读搭建一些以兴趣为主的读书交流平台，并给予及时、恰当的引导，那么会更有力促进理解的深入，提升阅读领悟力，从而进一步增强阅读兴趣。（温儒敏余慧娟）转自：人民教育 原文链接：//shuzhiren.com/post/7307.html