北京建立“因地施策”中小学岗位管理模式 “两类教师”职称评定可享受倾斜政策

3月23日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会联合发布《关于进一步完善北京市中小学岗位设置管理实施办法》，即日起在全市实施。该办法立足市情、区情、校情，根据各级各类教师不同特点和发展实际，在岗位资源和总量上突出区级统筹管理；按照不同岗位设置结构比例，建立体现中小学自身特点和管理需求的岗位设置管理模式。对在教育教学第一线工作的中小学教师，长期在乡村学校、特殊教育学校工作的中小学教师，以及援藏援疆援青等援派教师，在职称评定、岗位聘用上予以政策倾斜。该办法深化推进本市中小学教师“区管校聘”管理改革、义务教育学校教师交流轮岗工作，从北京市级适当下放管理权限，注重落实和保障中小学用人自主权，在岗位数量统筹上突出区级统筹管理。区级统筹是指，由各区核定区域内中小学岗位总量，再由各区教委在总量范围内充分协调各级各类教师的岗位资源，建立动态调整机制，统筹调配各校岗位数量。也可以按照各学区（教育集团）内各级各类学校数、在校生规模、班额、师资结构、承担教育教学改革和任务需要等情况，由各区教委将岗位打包分配到各学区（教育集团），实行集中管理。该办法明确，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的良好用人导向，对兢兢业业工作在教育教学第一线的中小学教师，以及长期在乡村学校、特殊教育学校工作的中小学教师，符合教龄满30年且取得中小学教师中级职称满10年的条件，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，实行总量控制、比例单列、专岗专用。对援藏援疆援青等援派教师，在职称评定、岗位聘用上也将予以政策倾斜，引导优秀中小学教师到乡村和艰苦边远地区执教，促进中小学教师队伍均衡高质量发展。该办法明确，中小学要通过“三步走”科学制定岗位设置方案。第一步，设置不同类别岗位的结构比例，也就是管理岗、专业技术岗、工勤岗的结构比例。第二步，设置专业技术岗位高级、中级、初级的结构比例。第三步，对于专业技术高、中、初级岗位中的不同等级，按要求设置结构比例。根据设置方案，各区人社部门会同教委共同建立灵活、高效的教师管理机制，促进教师的合理流动。结合区域实际，制定具有针对性、可操作性的岗位设置方案。分学段、分类型科学设置教师岗位结构比例，实现“能高能低、动态调整”，既满足现阶段教师岗位晋升需要，也为未来教师人才队伍发展留有空间。●兢兢业业工作在教育教学第一线的中小学教师，以及长期在乡村学校、特殊教育学校工作的中小学教师，符合教龄满30年且取得中小学教师中级职称满10年的条件。●援藏援疆援青等援派教师。（新京报记者叶红梅）转自：新京报 原文链接：//shuzhiren.com/post/32362.html